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吉林省示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)成果展示
四平職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)前身是創(chuàng)辦于1984年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)，辦學(xué)歷史較早,，為社會(huì)輸送了大量?jī)?yōu)秀計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，2009年本專業(yè)實(shí)現(xiàn)與神州數(shù)碼校企聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)投入設(shè)備,、師資等，校企共建,，辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng),，將本專業(yè)分為嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、移動(dòng)通信軟件開發(fā),、網(wǎng)絡(luò)通信三個(gè)專業(yè)方向,，2010年12月，學(xué)校確定本專業(yè)為示范校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè),，以此帶動(dòng)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)及發(fā)展,。
一、確立并實(shí)踐了“仿真教學(xué),，2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作,，成為學(xué)校第一個(gè)校企合作專業(yè)。本專業(yè)主要為了滿足移動(dòng)增值和移動(dòng)商務(wù)軟件開發(fā),、嵌入式系統(tǒng)開發(fā),、網(wǎng)絡(luò)通信工程等方面對(duì)人才的需求，在人才培養(yǎng)的過程,，根據(jù)社會(huì)的需求及學(xué)生的能力,，又增加了數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理、網(wǎng)站優(yōu)化等兩個(gè)專業(yè)方向,，為不同愛好,、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供了適合自己發(fā)展的專業(yè)方向，達(dá)到一個(gè)專業(yè)多個(gè)培養(yǎng)方向。
人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想是以校企合作為基礎(chǔ),，以工學(xué)結(jié)合思想為指導(dǎo),，以就業(yè)為目標(biāo)，構(gòu)建一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,。根據(jù)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),、企業(yè)的需求，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,、共同建設(shè)課程,、共同編寫教材、共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,、共同組織實(shí)訓(xùn),、頂崗實(shí)習(xí)、共同組織技術(shù)技能培訓(xùn),、共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量,、共同評(píng)價(jià)學(xué)生，建立校企共管的平臺(tái),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目相融合,。
由于有了企業(yè)參與辦學(xué),，就可以實(shí)現(xiàn)緊跟市場(chǎng)的需求辦學(xué),，能做到及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)專業(yè)開設(shè)多個(gè)培養(yǎng)方向,，因?yàn)槠髽I(yè)可以提供有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師,，企業(yè)能做到根據(jù)教學(xué)的需要聘請(qǐng)教師�,！胺抡娼虒W(xué)”的核心思想就是讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就做企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目,，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)企業(yè)化人才培養(yǎng)，在校內(nèi)經(jīng)過一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn),、一年的專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn),、半年的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生上崗前基本能熟悉企業(yè)的工作過程,，基本達(dá)到頂崗就能上崗,。實(shí)現(xiàn)了“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)方式，即兩年的校內(nèi)實(shí)訓(xùn),、半年的校外實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),、半年的頂崗實(shí)習(xí)。
現(xiàn)在很多企業(yè)都是要直接能適應(yīng)企業(yè)工作要求的人,，企業(yè)不培養(yǎng)人,，只用有工作經(jīng)驗(yàn)的人，即學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的要求還有一段差距，就是人們常說的“最后一公里的問題”,，由于有企業(yè)的參與,，帶來了企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，帶來了有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的師資,，學(xué)生經(jīng)過半年的企業(yè)化項(xiàng)目強(qiáng)化培訓(xùn),，基本上達(dá)到了企業(yè)用人的要求，使學(xué)生順利的跨過了IT行業(yè)就業(yè)的高門檻,。
二,、建立了專業(yè)能力強(qiáng)、教科研水平高,、專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)隊(duì)伍
1,、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效
通過學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，采用培養(yǎng),、外聘的原則,，通過深入企業(yè)掛職鍛煉、進(jìn)修,、技術(shù)服務(wù)等措施提高校內(nèi)教師的實(shí)踐能力,，從企業(yè)聘請(qǐng)?jiān)谛袠I(yè)中有影響力的專家為專業(yè)建設(shè)出謀劃策，聘請(qǐng)能夠參與教學(xué),、參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及課程開發(fā)的企業(yè)工程師做兼職教師,；培養(yǎng)素質(zhì)高、技能強(qiáng)的具有凝聚力和影響力的人成為專業(yè)帶頭人,，培養(yǎng)學(xué)歷高,、能力強(qiáng)的教師成為具有“雙師”素質(zhì)的骨干教師。通過3年建設(shè),，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師17人,，專任教師和兼職教師的比例已經(jīng)達(dá)到1:1，專任教師中“雙師”比例達(dá)到80%,，形成了一支由行業(yè)專家引領(lǐng),、專業(yè)帶頭人和骨干教師牽頭、企業(yè)技術(shù)能手兼職的結(jié)構(gòu)合理,、素質(zhì)全面,、職業(yè)教育教學(xué)能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),。
2,、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)
本專業(yè)分為三個(gè)專業(yè)發(fā)展方向，每個(gè)專業(yè)方向培養(yǎng)一名專業(yè)帶頭人,，從學(xué)�,，F(xiàn)有專業(yè)教師中挑選3名副高級(jí)職稱以上的優(yōu)秀教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),，通過到長(zhǎng)春、沈陽進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),、理論學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗等方式,，提高了他們的專業(yè)建設(shè)與規(guī)劃能力、課程建設(shè)與開發(fā)能力,、教科研能力以及管理能力,，使他們真正成為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展過程中的帶頭人。學(xué)院還聘請(qǐng)了3名專業(yè)對(duì)口,、學(xué)術(shù)思想活躍,、能夠掌握專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,，富有創(chuàng)新精神的專家,，參與和指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)課程開發(fā)與建設(shè),。通過他們的努力,，使得專業(yè)辦學(xué)能緊跟社會(huì)的需求，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)的需求,。
3、骨干教師的培養(yǎng)
按學(xué)校骨干教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)9名骨干教師,，從現(xiàn)有專業(yè)教師隊(duì)伍中選拔專業(yè)能力強(qiáng),、綜合素質(zhì)高的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，通過提升其高等職業(yè)教育教學(xué)理論水平,、專業(yè)技能培訓(xùn)等方式進(jìn)行,，安排骨干教師每年定期到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行鍛煉,，使得骨干教師能夠協(xié)助專業(yè)帶頭人進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè),，積極主動(dòng)參與專業(yè)相關(guān)的各種教科研課題的研究，使專業(yè)師資隊(duì)伍的科研能力得到較大提高,。
4,、全面提高教師教學(xué)理念
全體教師多次到長(zhǎng)春進(jìn)行高職教育教學(xué)理念的培訓(xùn)，改變了教師的教學(xué)理念,，提升了教師的課程設(shè)計(jì)的理念和水平,，有利地促進(jìn)了課程的改革。有戴士弘教授的“課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)與教師教學(xué)技能提升骨干教師培訓(xùn)”和渠川鈺教授的“教學(xué)做一體化職教課程的開發(fā),、設(shè)計(jì),、實(shí)施及考核教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)”。
5,、教師在各方面取得的成績(jī)
近幾年來,，學(xué)院教師在教科研方面取得了很大的成績(jī),，獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得吉林省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng),，吉林省教育技術(shù)二等獎(jiǎng)2項(xiàng),、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，吉林省優(yōu)秀教材1部,，吉林省多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng),，吉林省高校優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加的競(jìng)賽獲國家二等獎(jiǎng)1項(xiàng),，省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng),、省級(jí)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)三等獎(jiǎng)10項(xiàng),。
三,、構(gòu)建了以四類職業(yè)崗位為核心的模塊化課程體系課程體系
改革的思路是：對(duì)IT行業(yè)企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群任職要求,，與企業(yè)合作確定專業(yè)工作崗位,，針對(duì)崗位（群）進(jìn)行職業(yè)能力分析，歸納出系列行動(dòng)領(lǐng)域,，并將其轉(zhuǎn)換為具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，最終構(gòu)建模塊化課程體系。
根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研,，最終確定了專業(yè)主要面向3G移動(dòng)通信軟件開發(fā)工程師,、網(wǎng)絡(luò)工程師、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)工程師,、網(wǎng)站優(yōu)化工程師四類職業(yè)崗位及崗位群的工作要求,，構(gòu)建了“課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),、企業(yè)實(shí)訓(xùn)”層次遞進(jìn)式的職業(yè)能力培養(yǎng)模塊化課程體系,，詳見專業(yè)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
依據(jù)該課程體系改革成果對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)2009和2010級(jí)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂,，并以此為基礎(chǔ)制定了2011和2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃,。本課程體系，由于其貼近企業(yè)需求,、立足課程間綜合性和模塊化的特點(diǎn),，促進(jìn)了課程之間的教學(xué)能有機(jī)地交叉與整合，對(duì)學(xué)生綜合能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用,。
四,、基于工作過程重組了課程內(nèi)容，實(shí)踐了項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法
根據(jù)3G移動(dòng)通信軟件開發(fā),、嵌入式系統(tǒng)開發(fā),、通信網(wǎng)絡(luò),、網(wǎng)站優(yōu)化職業(yè)崗位及崗位群的工作要求，總結(jié)出各崗位典型的工作任務(wù),，根據(jù)完成典型工作任務(wù)的能力素質(zhì)的要求,，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，由校企雙方人員依據(jù)工作過程構(gòu)建課程內(nèi)容,，構(gòu)建出各專業(yè)方向完整的課程體系,。根據(jù)工作任務(wù)的要求，由教師和企業(yè)的工程師共同選擇教學(xué)案例及項(xiàng)目,，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境及子情境,，建設(shè)工作過程系統(tǒng)化的課程，尤其是要加強(qiáng)專業(yè)核心課程的建設(shè),。
為了便于課程的檢查管理及教師間的相互交流學(xué)習(xí),，校企雙方共同開發(fā)了課程管理平臺(tái)，要求所有課程的材料都要上傳到網(wǎng)上,，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上管理,，同時(shí)完善了相關(guān)的管理制度，統(tǒng)一了各種教學(xué)材料的要求及標(biāo)準(zhǔn),，每門課程都要上傳課程簡(jiǎn)介,、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃,、課程教案,、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,、項(xiàng)目解答,、習(xí)題等教學(xué)材料，部分課程實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上在線測(cè)試,，給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料,，也使得教學(xué)管理更加規(guī)范化，有利地促進(jìn)了課程建設(shè),。
在教學(xué)過程中,，以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要教學(xué)模式,，將企業(yè)實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目貫穿于具體的教學(xué)過程中，依據(jù)開發(fā)過程中關(guān)聯(lián)的知識(shí),、技能及職業(yè)素養(yǎng)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)展開課程教學(xué),。
在課程建設(shè)的過程中，注重教學(xué)效果,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，為此學(xué)院重視教學(xué)方法,、考核方式的改革，學(xué)院通過舉辦教學(xué)方法研討會(huì)和“說考核”大賽等活動(dòng),，促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習(xí),，提倡開展小組教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法,，采用過程性考核,，各位任課教師根據(jù)自己所任課程的具體情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方法及考核方法,，取得了較好的教學(xué)效果,。
建設(shè)期內(nèi)，校企雙方共同制定了《Java程序設(shè)計(jì)》,、《Windows Server系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》,、《嵌入式系統(tǒng)開發(fā)》等各專業(yè)方向共計(jì)32門專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了《C語言程序設(shè)計(jì)》,、《Java程序設(shè)計(jì)》,、《Windows Server網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》、《Photoshop平面圖像處理》,、《Flash動(dòng)畫制作》,、《JSP網(wǎng)站開發(fā)》等6門校級(jí)精品課，其中《C語言程序設(shè)計(jì)》,、《Java程序設(shè)計(jì)》2門課程建成省級(jí)精品課,，開發(fā)了工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心實(shí)訓(xùn)課程10門，建設(shè)期內(nèi),，正式出版校企合作開發(fā)教材1部,，企業(yè)特色教材6部。
五,、搭建了層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是高職教育非常重要的一部分,，在示范校建設(shè)期間，學(xué)院堅(jiān)持“硬件”,、“軟件”一起抓的原則,，在重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的基礎(chǔ)上，更加注重內(nèi)涵建設(shè),，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè),，最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用。
在專業(yè)層面上,，按照高職開放性,、職業(yè)性的教學(xué)要求，根據(jù)崗位工作技能的要求,，構(gòu)建層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系,，這種體系是按照能力培養(yǎng)的層級(jí)順序和各項(xiàng)能力間的內(nèi)在聯(lián)系,，搭建的“課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),、企業(yè)實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)體系,，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)訓(xùn)兩種環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,、綜合技能及就業(yè)能力,。在課程層面上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，校企雙方共同制定了每門課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,，力求采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。
該專業(yè)在用實(shí)訓(xùn)室15個(gè),，財(cái)政投入66.1萬元,，學(xué)校投入133.4萬元，建有移動(dòng)通信軟件開發(fā),、.NET軟件開發(fā),、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、通信網(wǎng)絡(luò),、Java軟件開發(fā),、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程,、單片機(jī)開發(fā),、多媒體制作、網(wǎng)站開發(fā),、計(jì)算機(jī)組裝與維修等實(shí)訓(xùn)室,。
合作企業(yè)投入130多萬元，在沈陽建立實(shí)訓(xùn)中心,，可同時(shí)容納200人實(shí)訓(xùn),。
開辟新的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過校企合作企業(yè),，拓展了校外實(shí)訓(xùn)基地,，達(dá)到28家。
六,、人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高
在人才培養(yǎng)過程中,，有效利用第二課堂開展有利于學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)，學(xué)院舉辦了各專業(yè)的技能大賽,，學(xué)生積極踴躍參加,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，提高了學(xué)生的專業(yè)技能,。同時(shí)學(xué)院積極組織學(xué)生參加省及全國的各類技能大賽,，并取得了良好的成績(jī)。
2009年,，吉林省大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽,，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)
2011年,，吉林省大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽,，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)
2012年,，吉林省大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽,，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)2011年，吉林省網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽,，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)
2013年,，吉林省網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽，二等獎(jiǎng)1項(xiàng),，三等獎(jiǎng)1項(xiàng),。
2013年，在ITAT大賽中團(tuán)體取得國家二等獎(jiǎng)1項(xiàng),。個(gè)人單項(xiàng)獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)5項(xiàng),。
學(xué)院不但注重學(xué)生成才的培養(yǎng)，還重視學(xué)生成人的教育,，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不斷提升,，就業(yè)率專業(yè)對(duì)口率都達(dá)到較高水平,。
七、創(chuàng)新與特色
（一）針對(duì)崗位（群）人才需求,，構(gòu)建了一個(gè)專業(yè)多個(gè)培養(yǎng)方向的2+0.5+0.5的人才培養(yǎng)模式
本專業(yè)為校企合作專業(yè),，在辦學(xué)的過程中，充分利用了企業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)資源,，人才培養(yǎng)更加靈活,。
首先，企業(yè)提供了多種專業(yè)教師,，為設(shè)立多個(gè)專業(yè)發(fā)展方向奠定基礎(chǔ),，給學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好及特長(zhǎng)選擇自己喜歡的發(fā)展方向,，有利于人才的培養(yǎng),。
其次，企業(yè)提供了真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生能感知企業(yè)的工作流程,，在兩年的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中把企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目分解到相應(yīng)的課程中,，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；在半年的校外實(shí)訓(xùn)基地中帶領(lǐng)學(xué)生完成綜合項(xiàng)目,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能,，感知企業(yè)文化，縮短學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)要求的差距,；在半年的頂崗實(shí)習(xí)中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)頂崗就業(yè),，部分學(xué)生直接就業(yè)。
（二）基于職業(yè)分析構(gòu)建以四類職業(yè)崗位為核心的模塊化課程體系
通過開展廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研,，本著以需求為導(dǎo)向的原則,，確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)所面向的四類典型工作崗位：3G移動(dòng)通信軟件開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師,、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)工程師,、網(wǎng)站優(yōu)化工程師。同時(shí)遵循專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的規(guī)律,，對(duì)應(yīng)四類崗位群構(gòu)建了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的模塊化課程體系,。與此同時(shí)，深入具體課程教學(xué)大膽進(jìn)行課程改革,。首先,，解構(gòu)了傳統(tǒng)知識(shí)體系的內(nèi)容組織方式，按照實(shí)際工作任務(wù)重組了“基于工作過程”的課程內(nèi)容,；其次,，積極展開教學(xué)改革，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向,，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法,，本著“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則展開教學(xué),，實(shí)現(xiàn)教,、學(xué)、做的一體化,。這些改革不僅讓學(xué)生體會(huì)到“所學(xué)即所需”,，而且其學(xué)習(xí)興趣、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力均得到了顯著的提高,。
（三）校企深層次合作,，采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，聯(lián)合培養(yǎng)高質(zhì)量軟件人才
本專業(yè)是校企合作辦學(xué)的專業(yè),，在教學(xué)內(nèi)容,、師資,、實(shí)訓(xùn)等方面，雙方深度融合,，在合作過程中,，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建模塊化課程體系,，共同進(jìn)行教材,、課件及教學(xué)支持環(huán)境建設(shè),，并先后聘請(qǐng)17位企業(yè)專家進(jìn)行講座或教學(xué),。
學(xué)校與企業(yè)的這種深層合作將學(xué)校打造成為高質(zhì)量的軟件人才儲(chǔ)備庫，成為企業(yè)的人才基地,。
來源：四平職業(yè)大學(xué) |
